本期教基輕松學的主題：記憶過程

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記憶這個知識點在教師招聘考試中主要是以客觀題的形式來考，主要以舉例子的形式進行考查，考查的是學生對其中各個具體知識點的理解。重點掌握以下內(nèi)容：

記憶過程包括三個環(huán)節(jié)：識記、保持和遺忘、回憶和再認

一、識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程。

識記劃分為以下幾種：

1、根據(jù)識記有無目的性，分為無意識記和有意識記。

(1)無意識記是指沒有目的，不需要意志努力的識記。舉個例子：張華偶然性的記住了一個路人的模樣。此時他的記憶是沒有目的，也沒有意志的努力，所以是無意識記;

(2)有意識記是指有目的的，需要意志努力的識記。舉個例子：學生學習背課文就是一種有意識記。

2、根據(jù)識記的方法，分為機械識記和意義識記。

(1)機械識記是指采用多次機械重復的方法進行識記，為死記硬背。

(2)意義識記是指在理解的基礎上進行識記，為理解性識記。

二、保持和遺忘

1、保持是指將知識和經(jīng)驗鞏固在人腦中過程。

2、遺忘有兩種體現(xiàn)

一是對識記過的東西不能回憶或再認;二是回憶或再認是發(fā)生錯誤。舉個例子：老師上課提問“泛智教育”是誰的觀點?學生不能回答，這叫遺忘�；蚴菍W生回答赫爾巴特，說明學生在回憶時發(fā)生了錯誤，這也叫做遺忘。

3、遺忘的原因

(1)記憶痕跡衰退說(自動消退說)

代表人物：巴甫洛夫。

該理論認為造成遺忘的原因是得不到強化。舉個例子：學生學習后沒有復習鞏固因而對知識造成了遺忘，此時遺忘的原因即沒有得到強化。

(2)干擾抑制說

代表人物：詹金斯和達倫巴希。

該理論認為造成遺忘的原因是學習和回憶之間受到了其他刺激的干擾。如：學生學習時，舊知識對新知識造成了干擾，導致對新知識發(fā)生了遺忘。

(3)同化說

代表人物：奧蘇貝爾。

該理論認為造成遺忘的原因是用高級概念代替低級的概念，是一種積極的遺忘。舉個例子：舊概念：鳥是會飛有毛的動物。新概念：當我們學習了鴕鳥后，發(fā)現(xiàn)我們需要改變關(guān)于鳥的概念，從而遺忘了以往的舊概念。此時就是用高級概念代替了低級的概念。

(4)動機說(壓抑說)

代表人物：弗洛伊德。

該理論認為造成遺忘的原因是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。舉個例子：小明由于過于緊張造成了考試的失敗，即由于情緒的壓抑引起的。

(5)提取失敗說(舌尖現(xiàn)象)

代表人物：圖爾文。

該理論認為造成遺忘的原因是由于失去了線索或線索錯誤。舉個例子：我們常說的提筆忘字即提取失敗。

三、回憶和再認

1、回憶

指不在眼前過去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程。舉個例子，我們做主觀題時，就是在腦中重新呈現(xiàn)出來知識;

2、再認

指過去經(jīng)歷過的事物，當它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的。舉個例子：我們做選擇題的時候，答案已經(jīng)呈現(xiàn)，看我們是否能夠識別出來。

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