本期教基輕松學(xué)的主題：奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)之組織學(xué)習(xí)的原則與策略

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本期考點(diǎn)，一般以單選題和多選題備考，重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

一、組織學(xué)習(xí)的原則與策略

1、逐漸分化原則

根據(jù)下位學(xué)習(xí)提出的，老師講知識(shí)的時(shí)候先講大概念、再講小概念

2、整合協(xié)調(diào)原則

和上位學(xué)習(xí)的概念一致，對(duì)現(xiàn)有的要素加以組合形成大概念，

3、先行組織者策略(橋梁)

“先行組織者”不是人，是一段材料。老師要給大家講新知識(shí)，講新知識(shí)之前先呈現(xiàn)一段材料，比較像上課的導(dǎo)入，先導(dǎo)入課程再講新知識(shí)。但是不是所有的導(dǎo)入都是先行組織者，一定先行組織者是有要求的，要求是先于任務(wù)，要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的概括、抽象、綜合水平，導(dǎo)入的這段材料相對(duì)新知識(shí)來說是大概念，還要能夠和已有的舊知識(shí)以及接下來要學(xué)的新任務(wù)建立聯(lián)系。比如A是生物老師，今天要給大家講狗這個(gè)概念(新知識(shí))，舊知識(shí)就是頭腦中已有的動(dòng)物的概念，用先行組織者進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該導(dǎo)入哺乳動(dòng)物或犬科，這樣既比新任務(wù)抽象概括水平更高，而且還和頭腦中的舊知識(shí)相關(guān)聯(lián)。先行組織者是橋梁，給新知識(shí)點(diǎn)提供一個(gè)觀念附著點(diǎn)。

二、組織者

后來學(xué)者們發(fā)現(xiàn)奧蘇貝爾的先行組織者概念應(yīng)用太有限了，于是又提出了組織者概念，組織者概念是可大、可小、可先、可后的，概念可以呈現(xiàn)在學(xué)新任務(wù)之前、之后，概念可能比新任務(wù)更大，也可能比新任務(wù)更小。

1、陳述性組織者，簡(jiǎn)單了解一下名字，和先行組織者是一樣的，講新知識(shí)之前先呈現(xiàn)大概念(上位概念)，比如今天的新任務(wù)是學(xué)習(xí)白菜，講白菜之前先講蔬菜，讓大家更好的理解白菜這個(gè)概念。

2、比較性組織者，呈現(xiàn)的是相似、易混淆的概念，比如講知覺之前先導(dǎo)入一下感覺，這就叫比較性組織者。

三、接受學(xué)習(xí)

與布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)相反，奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過接受而發(fā)生的，而不是通過發(fā)現(xiàn)。他把強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方法叫作“講解教學(xué)”。

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